《卫生统计学》课程建设年度总结
发布日期：2012-12-25 来源：海南医学院 点击量：
《卫生统计学》课程建设年度总结
本学年，我教研室承担的《卫生统计学》课程开课班级有2010级生物科学本科班、2010级医保本科班、2010级公管本科班、2010级营销本科班、2009级信息本科班。课程建设主要进行了如下工作：
一、进行课程师资队伍建设
本课程的师资主要组成如下：田冶，硕士，副教授，主要授课教师，课程负责人。
吴玲，硕士，副教授，授课教师。
王小丹，硕士，副教授，授课教师。
田冶，硕士，副教授，授课教师。
李巧，硕士，助教，授课教师。
赵婵娟，硕士，助教，授课教师。
教师队伍素质的锻炼和提高体现在以下方面:
1、提高新老师的教学水平，采取集体备课的形式进行备课。
在教研室主任的带领下，每周进行一次集体备课，大家互相交流和学习，促进教学水平的提升，特别是新进教师的教学水平明显得到了提高。
2、加强教师实践教学的能力的培养。
本学期承担本课程的多数教师都参与了开展第二课堂的实践活动，在活动中培养授课教师将理论知识结合实际问题组织指导学生的能力。
3、重视教师教研素养的培养。
二、课程教学内容和教学方法建设
本部分内容是我课程进行的主要建设内容。
1、优化了课程内容
针对不同层次、不同专业学生的学习特点制定了符合培养目标要求的课程标准和教学实施计划。注重教学内容的整体优化，体现多学科交叉，减少不必要的内容重复，及时充实本学科的最新进展。按照理论课和实习课（多种形式的实习）构建本课程总体布局，形成相互交叉渗透、融会贯通、有机结合，相互促进、相互补充的课程结构体系。编写了上机实验讲义和实验报告模板，在教授统计软件包SPSS的基本使用方法后指导学生自主完成上机实验。使学生掌握了基本统计方法的软件实现方法。
2、深入了教学方法与手段的改革
由于卫生统计学是一门应用学科，因而学习的最终目的是学会正确的应用统计学方法，因而我们积极倡导“案例式”教学法，在理论教学之前，讲授某个概念或方法之前先提出问题，让学生给出自己的看法和解决思路，教师适当加以引导和启发，在解答这些问题的同时，将统计学基本概念、基本原理和基本方法融入其中。合理开展PBL教学法，在小班次的教学中开展，由教师引导，体现以学生为主体的教学原则，激发学生的学习热情。增加课堂提问互动的教学环节，调动了学生的积极性。
我们还将传统教学与多媒体教学、网络教学相互补充，互为手段，贯穿于教学实践中，为教学质量服务。通过培训学习提高教师制作高质量PPT课件的水平，充分利用多媒体技术（文字、图片、动画、视频等）将难于理解的统计教学内容形象展示。运用SPSS软件等制作教学模型，课堂演示，激发学生学习积极性。大力建设学科网站和网络课程，实现网上答疑，网上提交作业，网上自测等功能，促进学生自主学习。
本学期采取了第二课程的实践活动，让学生们动手参与实践活动，通过生活中的真实实例，让学生们将所学的理论知识能够灵活应用于实际问题的处理之中，提高了学生们自己动手的能力。
三、教学研究的开展
教师本年度中共发表4篇论文，其中教改论文2篇，科研论文2篇。申报了一项校级教改课题，一项教育厅课题。
四、不足及需要完善的地方
1、教师的授课水平虽都有很大进步，但与优秀教学水平尚存在一定距离。教师虽然基本都运用多媒体授课，但课件制作比较单一，水平尚有待提高。
2、针对部分文科生源学习效果偏差，调整教学内容
由于《卫生统计学》课程需要学生具备一定的数学基础，因而在教学中部分文科生源对于学习内容感觉到吃力，针对这种情况，我们在授课中尽量减少纯数理推导部分的内容，让学生更专注于统计方法的适用条件及具体应用。
卫生统计学教研室
2012.12.25
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