前段时间在网络上的一封题目为“老师，请不要这样讲中国”的公开信，让我们高校教育工作者既感到汗颜，又感到欣慰。感到汗颜，是因为这封信表达的来自于学 生们的声音，是对教育工作者的一种善意批评；而感到欣慰，则是因为欣喜地看到新时代的学生们不但有着自己正确的思想，而且还敢于将这种正能量表达和传递出 来，为我们高等教育吹来了一股清新之风。
　　面对学生们诚意的发问，扪心自问后，教育工作者也只有勇于面对问题，才能够和学生们一起“教学相长”，共同肃清当前高校教学中遍布“牢骚”和“抱怨” 的不良风气，争取早日重塑风正气清的良好教学氛围。最终才能够将学生们提出的中肯意见，转化成思想政治工作上的强劲动力，打造更利于学生们健康成长的高等 教育平台。
　　一些老师之所以“在讲台上牢骚失控”，最根本的原因在于他们没有摆正自己的位置。韩愈曾为老师做出过正确的定位：“师者，传道、授业、解惑也”。在课 堂上，将社会发展中出现的阶段性问题无限妖魔化，过度提出问题，却不为学生指明解决问题的方向，不能帮助学生掌握应对的方法，实际上就是没有传道，也没有授业和解惑。
　　“片面讲中国”的本质就在于老师没有真正承担起“师者”的职责，既缺乏师者的胸怀和眼光，又缺乏师者必要的专业素养。一是在思想政治素养上的不足，缺 乏对社会主义事业坚定的信心，对于社会主义建设的长期性和曲折性不能正确理解；二是因为这些老师缺乏“师者”应有的睿智，教育专业素养不足，没有办法引导 学生辩证地看问题和分析问题。
　　每一位高等教育工作者在为学生“传道”之前，首先要正自己的“道”、明自己的“理”。要认识到中国在社会主义道路上进步主旋律，要看到中国从建国初期 的“一穷二白”到“大国崛起”的历史成果，无论是经济上举世瞩目的成果，还是在民主建设上的跨世纪发展，都已经构建出幸福和谐的中国，从而在教学中将这种 自信的气质传递给学生。如果在“传道、授业、解惑”的专业教学能力上存在差距，就应当认真参与学校组织的各类专业培训活动，利用各种专业学习平台，坚持 “教中学”的发展精神，不断增强自身辩证看待问题，科学引导学生既能够善于发现中国的“美好”，又有能力为社会存在的不公平等问题的解决作出有益的贡献。
　　当前，要想“少年强则中国强”，中国教育就一定要“全面讲中国”，高校教师就一定要“三省吾身”，成为中国“正能量”的传递者和创造者。
（吴丹榕）